为深化思政课教学改革，推动《思想道德与法治》课程建设提质增效，10月8日上午，思想道德与法治教研室于学院315会议室开展2026年秋季学期第二次集体备课。校党委副书记、校长马宏伟莅临指导并作总结讲话。我院党委书记、院长刘健，副院长银锋、副院长郭奕鹏、党委副书记谢霄男以及思想道德与法治教研室全体教师参加集体备课，教研室主任毛安翼主持。

会上，毛安翼围绕师资队伍、集体备课实践、学情调查与“AI+思政”专题备课等三方面作课程建设汇报，介绍了教研室在师资建设、教学组织、集体备课、过程考核等方面的做法，以及依托支部建在教研室推动党建与教学科研相结合的工作机制。学情调查表明，部分学生认为思政课存在“说理常识化”“说理说教化”等问题，AI时代部分学生还面临深度阅读与独立思考能力退化的风险。据此，他提出“AI赋能·重塑课堂”，推动教师从“知识讲授者”转向“学习导航者”，依托小班经典共读引导学生从“浏览”转向“研读”，在人机协同中守护独立思考。

在此基础上，毛安翼以“经典共读与独立思考”进行说课展示。他以教材中享乐主义批判为例，指出当前教学在说理上容易停留于常识层面，缺乏学理上的吸引力和说服力，而理解人生观、人生理想等相关问题的关键在于，回到马克思“人的本质是一切社会关系的总和”这一根本论断。他带领学生回归《德意志意识形态》原典，通过“经典五步走”教学法，从社会存在决定社会意识、批判与扬弃劳动与享受对立等视角，揭示了资产阶级享乐哲学的虚伪本质，引导学生理解共产主义社会劳动与享受同一的价值指向。这次说课旨在说明，思政课教学要坚持政治性和学理性相统一，讲授学生关心的问题需要引入马克思主义经典，以学理性支撑教学，实现从知识灌输到思维建构的转型。

在讨论环节，多位教师围绕毛安翼的课程设计展开深入研讨。赵洁肯定了毛安翼从经典中讲解消费主义之所以错误的思路，建议理论讲授后还要“落地”，让学生结合每月消费支出列明细反思，区分合理消费与浪费，理解反对的消费主义究竟反对什么，引导学生将所学用于实际生活；郭奕鹏从哲学史角度补充指出，马克思所讲的“乐”具有不同层次，他并不否定肉体享受，但更强调在物质保障基础上追求精神层面的自我实现，唯其如此，才能避免将低层次的肉体享乐与高层次的自由劳动带来的快乐混为一谈；银锋提出思政课教学要结合当下学生实际，如何解决少数同学的“享乐”问题；刘健指出，由于受众情况不同，中小学思政课更加侧重于感性灌输，大学须从马克思主义经典出发，引导学生从理论上分析问题。

马宏伟校长在听取汇报和讨论后，重点就AI时代思政课改革方向、批判性思维培养、课程创新与教师成长等提出系统性意见。

马宏伟指出，AI技术正在颠覆传统大学的存在逻辑。过去大学对知识具有垄断性，知识的发现、产生和传承都依托大学进行，而互联网与人工智能的发展使这种垄断性不复存在。在此背景下，教师必须从“知识讲授者”转向“学习导航者”，思政课要做到“导航”与“陪伴”并重，目的不是简单说教，而是让学生真信，关键在于发挥学生自身的主动性。

他强调，在AI时代背景下，思政课也要尝试帮助学生建立一套科学的思想体系和思维模式，而非简单灌输结论。这套科学的思想体系和思维模式建立在怀疑、比较、批判和澄清的基础上，让学生通过比较各种思潮，最终自己肯认“马克思主义是科学体系”的结论。针对享乐主义教学案例，他建议不要把对错直接告诉学生，而要把问题抛给学生，让他们通过AI查找历史上不同流派对享乐的认识，自己罗列享乐的不同层面并作出判断，教师再借助马克思主义经典段落帮助学生构建总体判断。

结合自身教学经验，他进一步提出三点建议：一是梳理“大概念”，建议思政课也提炼若干核心大概念，使学生凭借大概念分析、解决、判断问题；二是做好马克思主义科普，呼吁教师撰写短小文章，把深奥的理论讲清楚，并与实践结合；三是教研活动常态化，建议各教研室更经常地开展交流，营造轻松氛围，在自由探讨中激发更多好的想法。

他特别鼓励青年教师投身教学改革。他指出，与科研论文发表周期长、受制于影响因子相比，教学改革具有见效快、周期短的特点，课堂改进的成效在期末即可显现。他最后强调，思政课改革要探索在教育部要求的框架内形成自己的课程特色与创新。

本次集体备课会既是对课程建设的一次阶段性梳理，也是一次聚焦教学改革的深入交流。马宏伟校长的指导意见为教研室下一阶段工作厘清了思路。教研室将认真落实会议精神，进一步优化课程设计，切实提升思政课教学实效。

撰写：刘倩

初审：毛安翼

复审：谢霄男

终审：刘健